EL BLOG DE ECSA PLAN RUMBO 2015- ESCUELA TÉCNICA DE ARTIGAS
Espacio para colgar materiales pertinentes y actividades propuestas a los alumnos, así como para que los alumnos compartan sus tareas y realicen coevaluaciones.
domingo, 29 de noviembre de 2015
EDUBLOG DE LA EDUCADORA ANNA KARINA ROMERO: CINE ARTIGUENSE HECHO POR JÓVENES
EDUBLOG DE LA EDUCADORA ANNA KARINA ROMERO: CINE ARTIGUENSE HECHO POR JÓVENES: Se estrenó ayer, 28 de noviembre, en el CLUB URUGUAY, el segundo largometraje de UNDERCINE PRODUCCIONES, dirigido por el joven estudian...
jueves, 11 de junio de 2015
CAFÉ LITERARIO "VIVAMOS LA POESÍA"
Es una actividad que estamos realizando con los estudiantes de RUMBO 2015, en la plataforma virtual de ECSA (Espacio de Ciencias Sociales y Artístico). La propuesta consiste en participar de un foro abierto a tales efectos, donde los estudiantes publican una poesía que leyeron y les gustó, nombran a su autor y proporcionan algún otro detalle de la obra, y nominan a tres compañeros para que hagan lo mismo. De este modo, por la configuración del foro, un mismo estudiante puede publicar muchas veces, ya que puede ser nominado varias veces, pero también porque puede iniciar un tema cuando lo desea, publicando y nominando, empezando uno de esos espirales de lectura, ojalá inacabables.
El objetivo justamente es que LEAN POESÍA, vivan y sientan ese otro lenguaje y compartan aquello que por una razón u otra los ha tocado.
Para aportar a este trabajo, comparto algo de uno de mis favoritos, PABLO NERUDA:
El objetivo justamente es que LEAN POESÍA, vivan y sientan ese otro lenguaje y compartan aquello que por una razón u otra los ha tocado.
Para aportar a este trabajo, comparto algo de uno de mis favoritos, PABLO NERUDA:
LOS ENEMIGOS
Ellos
aquí trajeron los fusiles repletos
de pólvora, ellos mandaron el acerbo
exterminio,
ellos aquí encontraron un pueblo que cantaba,
un pueblo por deber y por amor reunido,
y la delgada niña cayó con su bandera,
y el joven sonriente rodó a su lado herido,
y el estupor del pueblo vio caer a los muertos
con furia y con dolor.
Entonces, en el sitio
donde cayeron los asesinados,
bajaron las banderas a empaparse de sangre
para alzarse de nuevo frente a los asesinos.
de pólvora, ellos mandaron el acerbo
exterminio,
ellos aquí encontraron un pueblo que cantaba,
un pueblo por deber y por amor reunido,
y la delgada niña cayó con su bandera,
y el joven sonriente rodó a su lado herido,
y el estupor del pueblo vio caer a los muertos
con furia y con dolor.
Entonces, en el sitio
donde cayeron los asesinados,
bajaron las banderas a empaparse de sangre
para alzarse de nuevo frente a los asesinos.
Por esos muertos, nuestros
muertos,
pido castigo.
pido castigo.
Para los que de sangre
salpicaron la patria,
pido castigo.
pido castigo.
Para el verdugo que mandó
esta muerte,
pido castigo.
pido castigo.
Para el traidor que ascendió
sobre el crimen,
pido castigo.
pido castigo.
Para el que dio la orden
de agonía,
pido castigo.
pido castigo.
Para los que defendieron
este crimen,
pido castigo.
pido castigo.
No quiero que me den la mano
empapada con nuestra sangre.
Pido castigo.
No los quiero de embajadores,
tampoco en su casa tranquilos,
los quiero ver aquí juzgados
en esta plaza, en este sitio.
empapada con nuestra sangre.
Pido castigo.
No los quiero de embajadores,
tampoco en su casa tranquilos,
los quiero ver aquí juzgados
en esta plaza, en este sitio.
Quiero castigo.
jueves, 28 de mayo de 2015
Lectura para la reflexión, a propósito de José Artigas y la próxima conmemoración de su nacimiento, y de lo que estamos trabajando
“El Jefe de los
Orientales ha manifestado en todos los tiempos que ama demasiado a su patria
para sacrificar el rico patrimonio de los orientales al bajo precio de la
necesidad.”
José Artigas
(……………………………………………………………………………)
“Comencemos por el concepto de PATRIMONIO. Primitivamente
el patrimonio estaba constituido por los bienes dejados por los padres o, como
expresa el Diccionario de la Lengua Española, por la “hacienda que una persona
ha heredado de sus ascendientes.” Luego pasó a designar el conjunto de bienes
propios de una persona o un grupo de personas adquiridos por cualquier título. Pero
un patrimonio no se limita a los bienes constituidos por las cosas de carácter
material. Incluye también a los VALORES,
esas calificaciones culturales que otorgan sentido a los legados de carácter
artístico, científico y moral. En definitiva, se trata del eje axiológico que
une el anima del ser sinsitivo con
el animus ideativo y volitivo del
deber ser. Sin embargo, en la definición del citado Diccionario de la Academia
se le concede al patrimonio nacional un estricto sesgo economicista al
definirlo como la “suma de los valores asignados para un momento de tiempo a
los recursos disponibles de un país, que se utilizan para la vida económica.”
Este concepto limitativo no nos sirve. El rico
patrimonio de los orientales, como lo advirtió Artigas, suma los VALORES a los
bienes, y, por añadidura, concede
significado meta-físico a los paisajes de la Banda Oriental –esas esculturas de
tierra humanizada que se engarzan en las cuchillas- al señalar la presencia y
la esencia de sus constructores, los paisanos.
Y por sobre todo ello flota el indefinible
sentimiento del nosotros, del estoy aquí y aquí me quedo de la dignidad
nacional.”[1]
jueves, 21 de mayo de 2015
Día de la Diversidad Cultural
"El mundo tan diverso, la destrucción de las culturas es un crimen y la
uniformidad un callejón sin salida: todo estriba en valorizar, en un
mismo impulso, la diversidad que nos enriquece y los derechos humanos
que nos reúnen».
El 21 de mayo de cada año conmemoramos el Día Mundial de la
Diversidad Cultural para el Diálogo y el Desarrollo. Esta celebración
nos ayuda a comprender el valor de la diversidad cultural y a mejorar la
convivencia.
El tercer Foro sobre diálogo intercultural se celebrará en Baku, en la República de Azerbaiján, los días 18 y 19 de mayo, con el lema "Compartir la cultura para una seguridad compartida". Organizan este encuentro, la UNESCO, la Alianza de Civilizaciones , la Organización Mundial del Turismo, el Consejo de Europa y la Organización Islámica para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
La Declaración Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural se aprobó en 2001 y a continuación, la Asamblea General de las Naciones Unidas declaró el 21 de mayo como el Día Mundial de la Diversidad Cultural para el Diálogo y el Desarrollo, a través de su resolución 57/249 de diciembre de 2002.
Irina Bokova, Directora General de la UNESCO
El tercer Foro sobre diálogo intercultural se celebrará en Baku, en la República de Azerbaiján, los días 18 y 19 de mayo, con el lema "Compartir la cultura para una seguridad compartida". Organizan este encuentro, la UNESCO, la Alianza de Civilizaciones , la Organización Mundial del Turismo, el Consejo de Europa y la Organización Islámica para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
La Declaración Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural se aprobó en 2001 y a continuación, la Asamblea General de las Naciones Unidas declaró el 21 de mayo como el Día Mundial de la Diversidad Cultural para el Diálogo y el Desarrollo, a través de su resolución 57/249 de diciembre de 2002.
Haz un gesto por la diversidad y la inclusión
En 2011, la UNESCO y la Alianza de Civilizaciones de las Naciones Unidas lanzaron la campaña «Haz un gesto por la Diversidad y la Inclusión » con el propósito de animar a las personas y a las organizaciones de todo el mundo a que tomen medidas concretas de apoyo a la diversidad. Se trata de:- Concienciar sobre la importancia del diálogo intercultural, la diversidad y la inclusión.
- Lograr que todas las personas nos comprometamos y apoyemos la diversidad mediante gestos reales en nuestro día a día.
- Combatir la polarización y los estereotipos para mejorar el entendimiento y la cooperación entre las gentes de diferentes culturas.
miércoles, 20 de mayo de 2015
SEMANA DE ACTIVIDADES POR EL DÍA DEL LIBRO
Próximas actividades que deben ir en el Portafolio a partir del viernes 22 de Mayo:
Eligiendo libros que les voy a llevar, y otros que ustedes pueden llevar, van a seleccionar textos y los van a copiar -uno por clase y también en la casa-, unos 15 renglones por vez.
Posiblemente esta actividad quede planificada para el resto del año, como aporte a la lecto-escritura, independendiente de otras actividades similares que realicen con otros docentes.
Nos vemos.
lunes, 18 de mayo de 2015
Matriz de valoraciones para evaluar el Portafolio en su primera entrega
RUMBO- Componente: ECSA/ Prof.: Anna Karina Romero.
MATRIZ DE VALORACIÓN- PRIMERA ENTREGA
DE PORTAFOLIO
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DIMENSIONES A
EVALUAR
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NIVELES DE DESEMPEÑO
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AVANZADO (11-12)
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COMPETENTE (9- 10)
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BÁSICO (7- 8)
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INSUFICIENTE (1-6)
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Organización y presentación del registro
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El estudiante
presenta el producto en el tiempo estipulado y siguiendo las pautas acordadas
previamente. Es prolijo y creativo en su presentación, lleva un registro
completo de lo realizado en forma individual y colectiva. Los materiales de
apoyo que anexa son pertinentes, y agrega resúmenes y mapas conceptuales, así
como anotaciones de clase. Utilizó el recurso del Glosario Básico.
|
El estudiante
presenta el producto en el tiempo estipulado y siguiendo las pautas acordadas
previamente. Es prolijo en su
presentación, lleva un registro completo de lo realizado en forma individual
y colectiva y anexa algún resumen o mapa conceptual. Utilizó el recurso
sugerido del Glosario Básico con aquellas palabras que no entiende o le
demandan mayor explicación.
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El estudiante
presenta el producto en el tiempo estipulado y siguiendo las pautas acordadas
previamente. Es moderadamente prolijo en su presentación, lleva un registro casi completo
de lo realizado en forma individual y colectiva. Presenta escasos materiales
de apoyo aunque pertinentes, y todos los que se le proporcionaron en clase.
Anexa algún resumen o mapa conceptual. No utilizó el recurso del Glosario o
lo hizo en forma muy escueta y sin citar la fuente de información.
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El estudiante no
sigue las pautas acordadas y su presentación no es suficientemente prolija ni
completo su registro. En general es escaso su material, demostrando poco
interés.
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Comunicación escrita
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La presentación es
ortográficamente correcta en su totalidad, así como en los demás aspectos de
los textos, tanto morfológico-sintácticos como en coherencia y cohesión. Los
resúmenes son claros y concisos, y los mapas conceptuales establecen
relaciones lógicas y comprensibles. Los textos transcriptos de su fuente
están acompañados de la correspondiente cita, teniendo los demás textos un
léxico elevado y expresivo.
|
La presentación es
ortográficamente correcta en la mayor parte, de igual modo los demás aspectos de los textos, tanto
morfológico-sintácticos como en coherencia y cohesión. Los resúmenes son
claros y concisos, y los mapas conceptuales establecen relaciones lógicas y
comprensibles. Los textos transcriptos de su fuente no están siempre
acompañados de la correspondiente cita.
Los demás textos tienen un léxico moderadamente fluido.
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La presentación
tiene faltas ortográficas y escasa rigurosidad morfosintáctica, así como
también presenta carencias en cuanto a coherencia y cohesión. Los resúmenes
son escasos y no siempre claros, y los mapas conceptuales no establecen en
todos los casos relaciones lógicas y comprensibles. Los textos transcriptos
de su fuente no están acompañados de
la correspondiente cita. Los demás
textos tienen un léxico precario.
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La presentación
tiene demasiadas faltas ortográficas y un lenguaje muy precario. Los
resúmenes son muy escasos o no los hay. Si los hay presentan graves carencias
en todos los niveles. Los textos transcriptos de su fuente no están acompañados de la correspondiente cita, o
no se presentan más textos que los proporcionados en forma impresa por la docente.
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Investigación
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Buscó materiales de
diversas fuentes, las cuales son citadas correctamente, siendo además
pertinentes. Utilizó distintos recursos, como ser libros, internet, revistas,
etc. Presentó tanto en forma impresa o fotocopiada como a través de resúmenes
u otras elaboraciones personales. Sistematizó correctamente y se apoyó con
imágenes, y otros complementos creativos.
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Buscó materiales de
diversas fuentes, las cuales son generalmente citadas, siendo además
pertinentes. Utilizó distintos recursos, como ser libros, internet, revistas,
etc. Presentó tanto en forma impresa o fotocopiada como a través de resúmenes
u otras elaboraciones personales. Sistematizó correctamente.
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Buscó pocos
materiales de apoyo aunque presenta en forma completa y correcta todos los
proporcionados en clase.
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Buscó pocos
materiales de apoyo y presenta en forma incompleta los proporcionados en
clase.
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PROMEDIO (Juicio y calificación)
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